2.1 实验设计本实验采用定向帮助形式(视觉、听觉、视听)×客体工作记忆容量(大、小)的混合实验设计,前者是被试内因素,后者是被试间因素。考察在图像动画类材料学习中,客体工作记忆容量大小不同的被试,在不同呈现形式的定向帮助信息下的认知负荷情况。工作记忆容量通过3-back任务的成绩按照从高到低排列,前27%为工作记忆容量大的组,后27%的被试组成工作记忆容量小的组。因变量是二级任务反应时、材料难度评价、心理努力评价以及记忆测试成绩和迁移测试成绩。2.2 被试被试为石家庄第十一中学高一年级的学生100人,其中男生42人,女生58人。所有的学生都测量客体工作记忆容量,然后学习关于闪电形成知识的学习材料。根据3-back任务结果分离出客体工作记忆容量大小不同的被试。由上述工作记忆容量划分标准,客体工作记忆容量大的被试有29人,在20次判断中正确数是20;客体工作记忆容量大的被试有33人,在20次判断中正确数是15次或者以下。通过先前知识的测查考察被试在相关领域的先前知识情况。2.3 实验材料2.3.1 学习材料学习材料是由多媒体呈现的是关于闪电暴雷的形成的知识,由作者利用flash软件自行设计。定向帮助信息会提供总结知识核心内容的的提示文本或者声音解说。学习材料按照定向帮助信息呈现方式分为三种:①定向帮助信息以文本(Text简写为T)呈现的视觉呈现形式;②定向帮助信息以对第一种形式的文本内容进行对照的声音解说(Sound简写为S)呈现的听觉呈现形式;③定向帮助信息文本和声音解说的组合呈现,即视听呈现形式(TS)。2.3.2 测试材料⑴ 3-back任务材料3-back任务用以测量被试的工作记忆容量。语词工作记忆任务呈现一系列汉字,要求被试判断某汉字与之前倒数第三个刺激是否相同,同样,客体工作记忆任务是呈现一系列图形,要求被试判断该图形与之前倒数第三个刺激是否相同。以图形工作记忆任务为例:首先,屏幕中央会出现一个“ ”,提示被试实验即将开始,5OO毫秒后,屏幕上呈现第一个图形刺激,停留5OO毫秒之后依次呈现后边的图形。从第四个图形开始要求被试进行判断,判断第四个图形和第一个图形是否相同,第五个和第二个图形是都相同,以此类推。若相同,要求被试按“F”键,不同则按“J”键。若被试不做判断,则刺激在屏幕上停留500毫秒后消失,然后呈现下一个刺激。电脑自动记录被试每一次的判断,正确的记为1,错误的记为0。图3显示的是运动Word制作的简单图形,作为刺激。刺激的颜色是白色,背景色是绿色。图3 -2-1 3-back任务呈现的图片举例正式测试时被试判断20次,要求优先考虑正确率,在此基础上再尽快地反应,即考虑反应速度。⑵ 先前知识测试、认知负荷测量,记忆与迁移测试材料与实验1中相同。其中认知负荷测量包括材料难度评价、心理努力评价、二级任务反应时。2.4 实验步骤整个实验在计算机机房进行,每个被试一台电脑,一副耳机。各个实验组同时进行实验的被试比例基本一致。向被试介绍本实验的目的和意义,使其熟悉实验任务,并对被试提出合作要求。实验分为以下步骤进行:(1)测试被试对学习材料的先前知识水平和客体工作记忆容量。(2)测试完后学习实验材料。学习时间控制在20分钟左右。(3)学习完材料后,完成相应的认知负荷的测量题目和记忆及迁移测试题目,在10到15分钟完成。所有的步骤完成之后,被试获得一份小礼物。全部被试实验完毕所用时间控制在30至40分钟。数据收集和整理。利用SPSS软件对实验数据进行分析和处理。没有最佳答案
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